轻舞飞扬：揭秘拔擦拔擦背后的神秘魔术——控制摩擦力，释放无限可能的力量，“我的期末评语能唱出来”，南京小学班主任12年为学生创作了2376则独一无二的评语【新思想引领新征程】推进网络文明建设 汇聚强国复兴磅礴精神力量以色列国防军已经集结5个师，从多个方向进入加沙地区。整个行动时间定为2个月，在法国，沙特等国牵头在联合国专门开一场为巴勒斯坦建国定调的高级别会议以前，实际控制加沙大部分地区。
下面是一篇以“轻舞飞扬：揭秘拔擦拔擦背后的神秘魔术——控制摩擦力，释放无限可能的力量”为主题的中文文章。
在日常生活中，我们常常看到各种形式的“拔擦拔擦”现象。这种看似简单的动作，却隐藏着一个惊人的秘密——其背后所蕴含的原理是控制摩擦力，进而释放出无限可能的力量。这种神奇的物理现象，是由一位名叫艾伦·施密特的美国发明家发明并首次揭示的。
艾伦·施密特生于1932年，美国犹他州的一个普通家庭。他的父亲是一位机械工程师，母亲则是一名教师。年轻时的艾伦对科学产生了浓厚的兴趣，尤其对物理学的研究深感兴趣。他热衷于观察日常生活中的物理现象，并尝试通过实验和理论探讨它们的本质。
一次偶然的机会，艾伦发现他在家中使用自行车时，如果用力推车，车轮会发出金属与地面摩擦的声音，同时车轮还会旋转起来。当他对这个现象进行深入研究后，他发现原来这是因为车轮上的滑动部分正在摩擦地面产生声音的又将一部分摩擦力传递给了地面，使得车轮能够保持持续旋转。
这一发现引起了艾伦极大的兴趣，他开始试图用这个原理来解释和操纵更多复杂的物理现象。他意识到，只要掌握了摩擦力的基本性质和规律，就可以利用它来实现更高级的能量转换和控制，从而实现诸如飞行、潜水、驱动机械等许多奇特的功能。
艾伦首先将这个现象应用于汽车，通过改变车轮的形状和大小，可以改变摩擦力的大小和方向，从而达到控制车辆行驶速度的目的。他进一步将此方法推广到更广泛的领域，如飞机、火箭、船只、滑翔机等，通过改变物体表面的接触面积和运动方式，可以调节物体的加速度和阻力，从而改变物体的速度和状态。
艾伦还发现了摩擦力在能源生产中的重要应用。例如，在风能发电中，可以通过增加风力发电机叶片的间隙，减小叶片之间的摩擦力，提高风力发电机的工作效率；在水力发电中，通过对水流的方向和流速的控制，可以调节水流的流速和流量，进而影响发电机的功率输出。
艾伦的“拔擦拔擦”现象揭示了摩擦力在自然界中的奇妙作用和控制机制，为人类开启了全新的可能性。他不仅引领了一场物理实验的革命，也为现代科技的发展提供了新的动力源泉。而今天，我们已经能看到从摩擦力控制技术到清洁能源工程，再到航空航天等领域广泛运用的种种实例，这些都是艾伦·施密特“轻舞飞扬”魔术后，由无数科学家和工程师们共同推动的科技进步成果。
“轻舞飞扬”的概念并非一种机械或物理法则，而是源自艾伦·施密特对生活现象的独特理解和创新思考。他的发明揭示了一种可以被广泛应用的物理原理，即控制摩擦力，从而释放出无限可能的力量。这股力量正以无尽的魅力和应用价值，影响和塑造着我们的生活和社会形态，让我们对未来充满了期待和好奇。随着技术的进步和人们对科学探索的热情不断增长，相信在未来，我们还将见证更多的创新和突破，如同艾伦·施密特一样，用“拔擦拔擦”的魔法打开一个崭新的世界。
在南京市浦口区江浦实验小学，夏光清老师的期末评语早就不是“该生思想端正”老一套了。他坚持写了十二年创意评语，把评语变成了一门教育艺术。这个学期，夏老师的评语为可以唱出来的“班歌”评语，一起来看——
12年2376则评语，每一篇都用心创作
夏老师为班级创作的班歌为《凤栖梧》，六年级最后一个学期，他为班上的每一位同学按照班歌的韵律写了一则评语。例如：
凤栖梧·李瑾
红楼残卷读千遍，孔雀翎开舞彩虹。
藏傣舞姿多曼妙，鹦鹉学舌趣无穷。
三架诗书藏星斗，九级云袖揽长空。
瑾心愿，越云岭；瑾心志，显不同。
夏老师琢磨出了“操行评语十二式”，可谓新意迭出：藏头诗藏着学生名字和优点，山东快书唱着学生的进步，戏曲填词把评语变得韵味十足，年度汉字用一个字点出学生一学期的成长。今年的“班歌版”评语更是新鲜，把全班每个孩子的特点、优点写进歌词里，全班一起唱，打破了评语只是期末悄悄给家长看的旧规矩，让冷冰冰的评价变成了温暖的诗和歌，把每个孩子的成长故事都融进了班级的共同记忆里。这不仅仅是一学期的总结，更像是一份特别珍贵、充满力量的成长礼物，让评语有了仪式感和生命力。
12年，24个学期，99名学生，2376则评语，总耗时168天，这些与众不同、富有创意的评语里，究竟藏着哪些教育智慧呢？
打破框框：评语也能又新又好
夏老师写评语，其实是在悄悄改变大家对教育评价的看法。他不爱用“热爱劳动”“遵守纪律”这种空话套话，而是用看得见摸得着的例子：“你这学期读了331本书，背了408首古诗词，连《道德经》都会背了”“你能自己准备早餐，会做三明治、蛋挞，还会包饺子”。这样具体的话，孩子听了是真高兴，因为实实在在看到了自己的进步和本事。
他的“自画像版”评语更妙，让孩子自己动手画自画像，还要找出自己的优点。这下，孩子不是光等着老师评自己，而是主动认识自己了。有个孩子五年级时开始说自己“一个优点都找不到”，夏老师看出来了，这不是孩子真没优点，是心里“缺”了东西——缺的是感受到家人的爱。后来在老师和家长一起帮助下，孩子终于发现了自己身上的闪光点。这个设计，抓准了孩子成长的关键：认识自己、喜欢自己。
懂孩子的心：评语也能温暖心灵
夏老师的评语做法特别懂得孩子心理。让孩子找优点，其实是在培养一种“我能进步”的积极心态。有位妈妈就发现，每次多找出孩子一个优点告诉他，孩子的眼睛都特别亮。夏老师很明白这个道理，他告诉家长：“找到孩子的优点，守住这些优点，让孩子把做得对的事做得更好更细，更有感觉，孩子才能像小树苗一样，一节一节往上长。”
对那些觉得自己不好的孩子，夏老师不是直接批评，而是理解他们。孩子说“没优点”，背后可能是作业拖拉、学习没劲头，这常常是因为心里缺爱、缺关注。他会建议家长：“多和孩子面对面说说话，别人在心不在；多带孩子出去走走，感受生活的快乐。”这样，评语就成了连接学校和家庭的桥梁。
用文化育人：评语里也有传统智慧
夏老师的“年度汉字”评语，把传统文化用活了。他给一个孩子选了“担”字，解释说：“担，本意是用肩膀挑东西，后来就指承担、担负责任。你读了300本书，这是担起了读书的责任；你和舞蹈团一起获奖，这是担起了团队的责任。”他给46个孩子每人量身定做了一个汉字，用汉字本身的意思和故事，来告诉孩子做人做事的道理。传统文化就这样自然地走进了现代教育。
这种文化育人不是只在评语里做样子。夏老师平时就带着学生做：每天早晨学生晨读打卡，背古诗、《道德经》；课间和孩子们打太极拳，还会用“人老先老腿，树老先枯枝”这样的老话，告诉孩子们锻炼身体的重要。所以评语里的文化味，是他平时一点一滴教出来的自然结果。
连接家校：评语成了共育的纽带
夏老师有创意的评语，像一块磁铁，把老师和家长紧紧吸在一起。做“自画像”评语时，家长们也积极参与进来，和孩子一起回想闪光点和不足。有位爸爸特别感慨：“每个优点都摆事实、讲数据，每个孩子都有一句专门鼓励的话……‘优点’真的比‘优秀’这个词包含的东西多多了。”评语成了老师和家长一起教育孩子的工具，也改变了家长看孩子的眼光。
评语里那些有道理的话，也特别打动人，比如：“最慢的不是小步走，而是原地踏步；最快的不是猛冲，而是坚持到底。”“每天进步一点点，总会有收获；说到做到，一定会有回响”。这些话不只是评语，更成了孩子们成长的座右铭。夏老师用这些充满智慧和温暖的评语实践，为改变“只看分数”的老观念提供了生动的示范。他告诉记者：“当评价真正尊重每个孩子的独特，写在纸上的那些话，就能穿过时间，变成照亮孩子童年、甚至一生的光。”
扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖
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习近平总书记深刻指出，“中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化”，“网络文明是新形势下社会文明的重要内容，是建设网络强国的重要领域”，强调“要坚持发展和治理相统一、网上和网下相融合，广泛汇聚向上向善力量”，“以时代新风塑造和净化网络空间，共建网上美好精神家园”。习近平总书记的系列讲话为加强新时代网络文明工作指明了前进方向、提供了根本遵循。