上海之旅：自缚于心的深度体验：探索自由与束缚的平衡之道，原创 曝某大花戛纳扇助理耳光？四旦双冰受怀疑被推上风口浪尖“我的期末评语能唱出来”，南京小学班主任12年为学生创作了2376则独一无二的评语更绝的是安徽卷，选择题里埋伏着《宋史·食货志》的税制改革片段，选项还是文言文互怼。有考生哀嚎：“选项A说‘岁入倍增’，选项D怼‘民力凋弊’，我连题目都没读懂就要当判官？”社交平台上瞬间炸出神回复：“建议下次直接考甲骨文，反正都是猜。”（狗头）
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《上海之旅：自缚于心的深度体验：探索自由与束缚的平衡之道》
在上海这座国际化大都市中，人们的生活节奏快，思想压力大。这种城市节奏下的个体在面对生活中的种种困境时，常常会陷入一种自我设限的状态——被内心的禁锢紧紧捆绑，无法实现内心真正自由的愿望。上海之旅，无疑是一次探寻自我、释放束缚、寻找自由的深度体验。
上海是一座充满挑战的城市，其现代化的气息让人感受到了世界的繁华与魅力。在这热闹的背后，又隐藏着许多深深的矛盾和困惑。比如，很多人在追求成功和金钱的往往忽视了身心健康和人际关系的维护。在这种情况下，如何在忙碌的工作和生活中找到内心的平静，避免过度的压力和焦虑，成为了许多人面临的一大难题。
在这次上海之旅中，我有幸深入了解了这种深层的心理状态。我选择了位于上海市中心的浦东新区作为目的地，这里高楼林立，商业气息浓厚，是上海经济发展的核心区域。在这里，我走进了一家名为“静谧心灵”的心理咨询机构，开始了我的深度心理咨询服务。在这个过程中，我了解到，许多人在面临工作压力和生活挑战时，往往会陷入自我怀疑、否定自己的恶性循环。他们往往会对自己做出负面的评价，认为自己不够优秀、无法达到理想的目标，甚至产生逃避现实的念头，从而导致身心疲惫，生活质量下降。
而通过与心理咨询师的深入交流和互动，我开始认识到，其实每个人都是独一无二的存在，都有自己的优点和特长。我们不能轻易地定义他人或自己，更不能轻易地被外在的压力和困难所束缚。我们需要学会接纳自己的不完美，理解并尊重他人的差异，这样才能在面对生活的困难和挑战时保持冷静和理智，找到最适合自己的解决方案。
我也意识到，自由并不是一味的放纵和任意妄为，它需要我们在内心深处寻找和坚守原则和底线。我们应该有勇气去追逐梦想，但同时也要懂得珍惜当下，珍视身边的人和事。只有在满足内心基本需求的前提下，才能做到真正的自由和舒适。
在此次上海之旅中，我亲身经历了从束缚到释放，从自我怀疑到接纳自我的过程。我发现，只有勇于突破自我，敢于面对问题，才能真正实现自我价值，实现内心的自由。而这正是我在上海之旅中最重要的收获之一。
上海之旅让我深深体验到了一个关于自由与束缚、心态与选择的重要课题。尽管生活充满了压力和挑战，但我们不能因此而放弃对生命的热爱和追求，也不能因为内心的束缚而限制我们的视野和行动。相反，我们要勇敢地走出自我，拥抱未知，寻求新的可能性，从而实现内心的自由和幸福。在上海这座城市里，让我们用心灵的眼睛去探索，用脚步去丈量，用自己的双手去创造，去感受那份来自内心深处的自由与束缚的平衡之道。
近日，微博博主美工张铁牛的一则爆料“某大花戛纳扇助理耳光”，犹如一颗巨石投入舆论的深潭，瞬间激起千层浪。#曝某大花戛纳扇助理耳光#迅速上了热搜榜首，大家都在热议！
据播客节目《老娱记八卦局》提及，某资深娱记称“四旦双冰”级别的大花早年参加戛纳或柏林电影节期间，只因助理帮她戴耳钉时不小心扎到了她，就当场扇了助理耳光，更劲爆的是这一幕还被拍摄了下来！
在南京市浦口区江浦实验小学，夏光清老师的期末评语早就不是“该生思想端正”老一套了。他坚持写了十二年创意评语，把评语变成了一门教育艺术。这个学期，夏老师的评语为可以唱出来的“班歌”评语，一起来看——
12年2376则评语，每一篇都用心创作
夏老师为班级创作的班歌为《凤栖梧》，六年级最后一个学期，他为班上的每一位同学按照班歌的韵律写了一则评语。例如：
凤栖梧·李瑾
红楼残卷读千遍，孔雀翎开舞彩虹。
藏傣舞姿多曼妙，鹦鹉学舌趣无穷。
三架诗书藏星斗，九级云袖揽长空。
瑾心愿，越云岭；瑾心志，显不同。
夏老师琢磨出了“操行评语十二式”，可谓新意迭出：藏头诗藏着学生名字和优点，山东快书唱着学生的进步，戏曲填词把评语变得韵味十足，年度汉字用一个字点出学生一学期的成长。今年的“班歌版”评语更是新鲜，把全班每个孩子的特点、优点写进歌词里，全班一起唱，打破了评语只是期末悄悄给家长看的旧规矩，让冷冰冰的评价变成了温暖的诗和歌，把每个孩子的成长故事都融进了班级的共同记忆里。这不仅仅是一学期的总结，更像是一份特别珍贵、充满力量的成长礼物，让评语有了仪式感和生命力。
12年，24个学期，99名学生，2376则评语，总耗时168天，这些与众不同、富有创意的评语里，究竟藏着哪些教育智慧呢？
打破框框：评语也能又新又好
夏老师写评语，其实是在悄悄改变大家对教育评价的看法。他不爱用“热爱劳动”“遵守纪律”这种空话套话，而是用看得见摸得着的例子：“你这学期读了331本书，背了408首古诗词，连《道德经》都会背了”“你能自己准备早餐，会做三明治、蛋挞，还会包饺子”。这样具体的话，孩子听了是真高兴，因为实实在在看到了自己的进步和本事。
他的“自画像版”评语更妙，让孩子自己动手画自画像，还要找出自己的优点。这下，孩子不是光等着老师评自己，而是主动认识自己了。有个孩子五年级时开始说自己“一个优点都找不到”，夏老师看出来了，这不是孩子真没优点，是心里“缺”了东西——缺的是感受到家人的爱。后来在老师和家长一起帮助下，孩子终于发现了自己身上的闪光点。这个设计，抓准了孩子成长的关键：认识自己、喜欢自己。
懂孩子的心：评语也能温暖心灵
夏老师的评语做法特别懂得孩子心理。让孩子找优点，其实是在培养一种“我能进步”的积极心态。有位妈妈就发现，每次多找出孩子一个优点告诉他，孩子的眼睛都特别亮。夏老师很明白这个道理，他告诉家长：“找到孩子的优点，守住这些优点，让孩子把做得对的事做得更好更细，更有感觉，孩子才能像小树苗一样，一节一节往上长。”
对那些觉得自己不好的孩子，夏老师不是直接批评，而是理解他们。孩子说“没优点”，背后可能是作业拖拉、学习没劲头，这常常是因为心里缺爱、缺关注。他会建议家长：“多和孩子面对面说说话，别人在心不在；多带孩子出去走走，感受生活的快乐。”这样，评语就成了连接学校和家庭的桥梁。
用文化育人：评语里也有传统智慧
夏老师的“年度汉字”评语，把传统文化用活了。他给一个孩子选了“担”字，解释说：“担，本意是用肩膀挑东西，后来就指承担、担负责任。你读了300本书，这是担起了读书的责任；你和舞蹈团一起获奖，这是担起了团队的责任。”他给46个孩子每人量身定做了一个汉字，用汉字本身的意思和故事，来告诉孩子做人做事的道理。传统文化就这样自然地走进了现代教育。
这种文化育人不是只在评语里做样子。夏老师平时就带着学生做：每天早晨学生晨读打卡，背古诗、《道德经》；课间和孩子们打太极拳，还会用“人老先老腿，树老先枯枝”这样的老话，告诉孩子们锻炼身体的重要。所以评语里的文化味，是他平时一点一滴教出来的自然结果。
连接家校：评语成了共育的纽带
夏老师有创意的评语，像一块磁铁，把老师和家长紧紧吸在一起。做“自画像”评语时，家长们也积极参与进来，和孩子一起回想闪光点和不足。有位爸爸特别感慨：“每个优点都摆事实、讲数据，每个孩子都有一句专门鼓励的话……‘优点’真的比‘优秀’这个词包含的东西多多了。”评语成了老师和家长一起教育孩子的工具，也改变了家长看孩子的眼光。
评语里那些有道理的话，也特别打动人，比如：“最慢的不是小步走，而是原地踏步；最快的不是猛冲，而是坚持到底。”“每天进步一点点，总会有收获；说到做到，一定会有回响”。这些话不只是评语，更成了孩子们成长的座右铭。夏老师用这些充满智慧和温暖的评语实践，为改变“只看分数”的老观念提供了生动的示范。他告诉记者：“当评价真正尊重每个孩子的独特，写在纸上的那些话，就能穿过时间，变成照亮孩子童年、甚至一生的光。”
扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖