《聊斋艳谈》：流年变幻中的瑰丽文学篇章，解读与赏析世间百态奇遇与仙侠传奇的神秘面纱，原创 清华学霸出身，高中教师高考640分赌约，输了就请学生吃饭，教育界热议第50届斯图伯格国际弦乐比赛圆满落幕 里程碑时刻与国际合作共绘辉煌新篇章⏱ 活动时间：6月1日10:00-18:00
题目：《聊斋艳谈：岁月流转中的瑰丽文学篇章，解读与赏析人间百态奇遇与仙侠传奇的神秘面纱》
在中国古代文学史上，被誉为“鬼神之书”的《聊斋志异》，以其独特的叙事风格和丰富的想象力，描绘了一个奇幻的世界。这部由蒲松龄所著的清代文言短篇小说集，不仅在民间流传广泛，也因其深刻的人性和社会讽刺，成为中华文化的一颗璀璨明珠。
让我们从《聊斋艳谈》中的奇幻世界开始，这是一幅充满了神奇色彩的画卷。《聊斋艳谈》以狐、鬼、妖为题材，通过他们的奇异遭遇和奇遇，生动地展现了人世间的种种荒诞与离奇。其中，最让人难忘的是《崂山道士》一文，讲述了一位道家高人为解救被狐精缠身的女子而进入崂山修炼的故事。这位道士精通道术，他用心灵感应法，通过观照狐精的内心活动，成功解除其束缚，并发现了自己的真身——一位白发苍苍的老者，从而揭示了狐精的本质——狐狸精其实是老者的魂魄幻化而成。这个故事告诉我们，即使看似邪恶的力量，也可以通过人类的智慧和勇气来化解和消除，这就是《聊斋艳谈》中仙侠传奇的魅力所在。
《聊斋艳谈》中的仙侠传奇则是一种深邃的人生哲学和道德关怀。在这里，主人公们面临着各种各样的挑战和困境，他们通过自己的努力和智慧，逐渐战胜了困难，实现了自我价值，同时也对人性和社会进行了深刻的反思。例如，书中的女主人公宁采臣和聂小倩的爱情悲剧，反映了封建礼教下女性地位的低下，以及人们对于真爱的执着追求；书中的小鬼刘景云因为机缘巧合成为了青龙偃月刀的设计者，他的经历和智慧，启示我们只有勇敢面对生活中的困境，才能实现真正的成长和成就。
《聊斋艳谈》中的世俗人事与道教思想的交融，使得作品既具有浓郁的传统文化特色，又蕴含着深厚的社会现实主义内涵。如书中出现的各种角色，既有善良、正直的普通人，也有狡猾、阴险的恶棍，这些人物形象的塑造，不仅展示了人性的复杂性，也为读者提供了审视社会现象的独特视角。书中的宗教观念，如炼丹、修道等，也被巧妙地融入到故事的叙述之中，使读者能够更深入地理解和思考道教信仰的深层意义。
《聊斋艳谈》以其独特的叙事手法和丰富的人物形象，为我们揭示了一个充满奇幻色彩而又深刻的人性世界的缩影，是一部富有深度和广度的经典作品。它不仅是中国古代文学宝库中的瑰宝，更是人类文化和精神史上的重要一页，对于理解中国乃至全世界的文化遗产，都有着不可忽视的价值和影响。在今天的时代背景下，我们应该更加珍视这部作品，从中汲取智慧和力量，去感悟人生，去探寻真理，去创造美好的未来。
2025年高考落幕之际，成都列五中学考点外的一幕引发全网关注：四川省双流中学教师杨李怡，一位清华本硕毕业的“学霸”，手持笔袋从容走出考场。他并非普通考生，而是为兑现与学生“全程共战高考”的承诺，亲自参加新高考，并立下赌约——“考不到640分以上，要请学生吃饭！”
这一举动瞬间引爆教育界，社交媒体热议如潮。杨李怡的清华本硕背景、13年后重返考场的勇气，以及“输就请客”的师生互动，不仅展现教师以身作则的示范精神，更折射出新高考改革的深层挑战与教育公平的迫切需求。当高中教师以行动诠释“高考非人生终点”的理念时，这场赌约已超越分数本身，成为审视中国教育转型的一面镜子。
杨李怡的行为，核心在于教师角色的升华——从知识传授者转向学生成长的引路人。作为清华毕业生，他放弃程序员高薪，三年前转型教师，正是呼应了时代召唤。这种示范作用体现在赌约的设计上：输则请学生吃饭，非但不显惩罚，反而拉近师生距离，激发学生内在动力。
杨李怡坦言，参与高考是为“亲身感受新高考变化”，以便未来精准辅导学生。这体现了教师专业资本的主动建构——通过实战经验，将考场心态、解题思维转化为教学资源。例如，他观察到四川卷物理“难度较高但基础为主”，因此强调“强化基础，重视课本习题，避免刷偏难怪题”。这种理念，与新高考改革倡导的“教考衔接”一脉相承，旨在将教师从“考什么教什么”的机械循环中解放出来。
更深层看，杨李怡的赌约是对功利教育的颠覆。他寄语学生：“高考只是一场重要考试，非人生唯一标准。热爱与追求才是关键，人生容错率很高，积极的态度才是关键。” 这呼应了教育界对“转变功利性教育理念”的呼吁，即从单一分数评价转向“培养全面人格与综合素质”。赌约背后，是教师以行动传递的价值观——高考是成长驿站，非终点。
赌约引发的“教育界炸锅”，本质是高考改革阵痛的集中体现。2025年，四川省首次实行“3+1+2”新高考模式，这一改革旨在打破传统“一考定终身”的桎梏，推动“选择性教育”理念落地。杨李怡的亲身参与，揭示了了改革的现实挑战：教师需快速适应新题型、赋分规则及走班管理。例如，他提到“对新高考了解不足”，需通过实战把握“难度与趋势”。这种挑战，源于新高考对教师专业能力的更高要求——不仅要精通学科，还需具备生涯规划能力，以应对“选课走班”带来的资源失衡。
改革十年间，虽已实现“必修分层、选修分类”，但“教育资源短缺与教师结构性矛盾”仍是痛点。杨李怡的行为，意外成为改革试金石：部分观点赞其为“热血示范”，认为教师亲历高考能“服务社会并增强公信力”；另一些声音则质疑“占用资源”或“作秀”，反映社会对高考过度依赖的痼疾。
更深层看，争议凸显高考改革的深层冲突——如何在“多元评价机制”下平衡公平与效率。正如专家指出，新高考需配套“生涯教育课程”，帮助学生探索自我与职业目标。杨李怡的师生赌约，恰似一剂催化剂，推动教育界反思：改革非技术调整，而是“破解教育评价体系与人才培养目标割裂”的系统工程。
从赌约事件延展，其教育启示在于呼唤“基础为本、能力立意”的教学回归。杨李怡的考场体验——物理难在“分析能力”但主科重基础——印证了新高考“易中难3:5:2比例”的设计，强调主干知识覆盖与实际问题解决。他建议学子“集中精力于基础知识”，反对无效刷题，这直指当前教学误区。
写在最后
杨李怡的赌约，虽以“640分”为标尺，却丈量出教育改革的广袤天地。当成绩揭晓，无论是否达标，“请学生吃饭”的承诺都将化为师生共享的成长盛宴。这启示我们：高考改革非一朝一夕之功，需政府“加大教育投入与统筹”，教师“提升专业素养”，社会“减弱对高考的过度依赖”。教育之道，在基础夯实，在能力锻造，在人生容错。 让这场震撼赌约，成为教育新篇的序曲：分数之外，皆是星辰大海。
有人认为高中老师应该全部去参加高考，以提升专业素养，你赞同吗？
美国密西根州卡拉马祖，2025年5月17日 — 第50届斯图伯格国际弦乐比赛（Stulberg International String Competition）于西密西根大学达尔顿音乐厅（Dalton Center Recital Hall）圆满落下帷幕。作为全球最受尊敬的弦乐演奏赛事之一，Stulberg继续秉持其使命——发掘并支持杰出的20岁以下的青年弦乐人才。今年赛事通过国际平台“约大师”进行全球直播，点击量超过12万人次，创下历史新高。
2025年斯图伯格获奖名单：
金奖：Laurentia Woo（小提琴）（茱莉娅附中 | 师从伊扎克·帕尔曼）
银奖：陈泽凯（小提琴）（Zekai Chen | 上海音乐学院附中，师从周铭恩教授）
铜奖：Oliver Mar（大提琴）（朱莉娅附中 | 师从 Clara Minhye Kim)
Julius & Esther Stulberg纪念奖：Lauren Yoon（朱莉娅附中 | 师从Masao Kawasaki）
从左到右：Laurentia Woo、陈泽凯、Oliver Mar、Lauren Yoon
传承五十载，卓越树典范
Stulberg比赛创立于1975年，以纪念西密西根大学首任小提琴教授朱利叶斯·斯图伯格博士（Dr. Julius Stulberg）。五十年来，已有近2500位青年弦乐演奏者参与此项赛事。比赛评委阵容历年来堪称顶尖，包括Yehudi Menuhin、Joshua Bell、Sarah Chang、Cho-Liang Lin、Richard Aaron与Paul Katz等。