班长的神秘诱惑：当被班长要求‘吃掉’她的秘密时，我的身体与心灵都在燃烧！，“我的期末评语能唱出来”，南京小学班主任12年为学生创作了2376则独一无二的评语开展10余项空间科学研究 神二十“出差周记”上新IT之家 6 月 3 日消息，科技媒体 appleinsider 昨日（6 月 2 日）发布博文，报道称开发者 Cameron Kaiser 在拥有 30 年历史的 Apple Network Server 服务器上，成功运行《毁灭战士》游戏。
中国当代高中生李明，正经历着一场前所未有的“班长的神秘诱惑”。在班级中，他担任班长一职，拥有着丰富的管理经验与领导能力。与此这个职位也让他的生活发生了翻天覆地的变化。
一天的班会课上，班长赵丽突然宣布了一项看似平常却极具吸引力的任务——“吃掉”她自己的秘密。赵丽的眼神如同一只猎豹，充满警惕和挑战性。她的笑容里含着一丝狡黠：“同学们，你们知道吗？最近我们的班级内部似乎有些小问题，我们得找出其中的原因，并且要解决它。”话音刚落，赵丽便转身将一支笔递到了每一位同学手中，示意他们填写一张匿名调查问卷。
起初，李明并没有太在意这份突如其来的任务。他认为这只是班主任为了了解学生们的日常行为和思想动态所设置的一道考验，没什么特别之处。随着调查问卷的陆续发下，他开始发现事情并非那么简单。问卷中涉及的内容几乎涵盖了所有大家日常生活中的细节，从学习态度到人际关系，再到个人兴趣爱好等等。而赵丽则以一种极其巧妙的方式向大家展示了自己的内心世界。
调查问卷的答案让李明大吃一惊。原来，赵丽一直以来都是一个内敛、谦虚的人，但这次却选择了主动暴露自己的一些困扰和烦恼。她坦诚地说：“我曾感到压力过大，对一些事情无法控制，导致我在情绪波动时做出了一些不理智的行为。我也意识到自己在某些方面不够自信，常常在别人面前表现得很压抑。这些都让我深感痛苦，但却无法找到有效的解决办法。”
听到赵丽的倾诉，李明的心灵仿佛被点燃了。他开始反思自己以往的行为和想法，认识到自己在面对压力和困扰时的态度是错误的。他决定接受这个挑战，勇敢地去面对并解决问题。
李明开始通过自我调节和寻求帮助来调整自己的心态和生活方式。他积极参加课外活动，以增强自己的社交能力和团队精神；他定期与心理咨询师交流，探讨自己的心理状态和情绪困扰。他也开始关注自己的兴趣爱好，尝试改变过去过于保守的生活方式，积极参与校园文化活动，以此激发自己的热情和创造力。
经过一段时间的努力，李明的身心状态有了显著改善。他不再像以前那样郁郁寡欢，而是更加乐观开朗，充满了自信和活力。他对班级事务的态度也变得更加积极主动，不仅处理问题的效率提高，更能在集体活动中展现出更大的领导力和组织协调能力。
班会上，赵丽看着李明的变化，露出了满意的微笑。她告诉全班同学：“看到大家的表现，我很欣慰。我知道，只有经历了困难和挑战，才能真正成长和进步。我相信，只要每个人都勇于追求自己的梦想，就一定能够实现自我价值，创造属于自己的美好未来。”
这一事件深深影响了李明。他明白，班长的神秘诱惑并不只是对学习成绩或工作成果的要求，更是对人的品格和心态的挑战。他明白了，要想成为一个真正优秀的学生，不仅要有一颗坚韧不拔的心，更要有勇气和智慧去面对生活的挑战，去发掘自身的潜力，去展现自我的价值。
从此之后，李明在班里的影响力得到了大幅提升。他在处理班级事务、维护班级秩序、鼓舞同学们等方面发挥了重要作用，成为了班级的灵魂人物和领导者。他还凭借自己的努力和才华，成功地申请成为学校学生会的一员，为其他同学提供了更多的学习资源和实践机会。
班长的神秘诱惑并未结束，反而成了李明人生旅程中的一个重要转折点。这个过程既锻炼了他的人格魅力，又提升了他的综合素质，让他深刻理解到，无论面临何种挑战和诱惑，只要有坚定的信念、积极的心态和不懈的努力，就一定能够克服困难，实现自我超越，成就一番辉煌的人生。这就是班长的神秘
在南京市浦口区江浦实验小学，夏光清老师的期末评语早就不是“该生思想端正”老一套了。他坚持写了十二年创意评语，把评语变成了一门教育艺术。这个学期，夏老师的评语为可以唱出来的“班歌”评语，一起来看——
12年2376则评语，每一篇都用心创作
夏老师为班级创作的班歌为《凤栖梧》，六年级最后一个学期，他为班上的每一位同学按照班歌的韵律写了一则评语。例如：
凤栖梧·李瑾
红楼残卷读千遍，孔雀翎开舞彩虹。
藏傣舞姿多曼妙，鹦鹉学舌趣无穷。
三架诗书藏星斗，九级云袖揽长空。
瑾心愿，越云岭；瑾心志，显不同。
夏老师琢磨出了“操行评语十二式”，可谓新意迭出：藏头诗藏着学生名字和优点，山东快书唱着学生的进步，戏曲填词把评语变得韵味十足，年度汉字用一个字点出学生一学期的成长。今年的“班歌版”评语更是新鲜，把全班每个孩子的特点、优点写进歌词里，全班一起唱，打破了评语只是期末悄悄给家长看的旧规矩，让冷冰冰的评价变成了温暖的诗和歌，把每个孩子的成长故事都融进了班级的共同记忆里。这不仅仅是一学期的总结，更像是一份特别珍贵、充满力量的成长礼物，让评语有了仪式感和生命力。
12年，24个学期，99名学生，2376则评语，总耗时168天，这些与众不同、富有创意的评语里，究竟藏着哪些教育智慧呢？
打破框框：评语也能又新又好
夏老师写评语，其实是在悄悄改变大家对教育评价的看法。他不爱用“热爱劳动”“遵守纪律”这种空话套话，而是用看得见摸得着的例子：“你这学期读了331本书，背了408首古诗词，连《道德经》都会背了”“你能自己准备早餐，会做三明治、蛋挞，还会包饺子”。这样具体的话，孩子听了是真高兴，因为实实在在看到了自己的进步和本事。
他的“自画像版”评语更妙，让孩子自己动手画自画像，还要找出自己的优点。这下，孩子不是光等着老师评自己，而是主动认识自己了。有个孩子五年级时开始说自己“一个优点都找不到”，夏老师看出来了，这不是孩子真没优点，是心里“缺”了东西——缺的是感受到家人的爱。后来在老师和家长一起帮助下，孩子终于发现了自己身上的闪光点。这个设计，抓准了孩子成长的关键：认识自己、喜欢自己。
懂孩子的心：评语也能温暖心灵
夏老师的评语做法特别懂得孩子心理。让孩子找优点，其实是在培养一种“我能进步”的积极心态。有位妈妈就发现，每次多找出孩子一个优点告诉他，孩子的眼睛都特别亮。夏老师很明白这个道理，他告诉家长：“找到孩子的优点，守住这些优点，让孩子把做得对的事做得更好更细，更有感觉，孩子才能像小树苗一样，一节一节往上长。”
对那些觉得自己不好的孩子，夏老师不是直接批评，而是理解他们。孩子说“没优点”，背后可能是作业拖拉、学习没劲头，这常常是因为心里缺爱、缺关注。他会建议家长：“多和孩子面对面说说话，别人在心不在；多带孩子出去走走，感受生活的快乐。”这样，评语就成了连接学校和家庭的桥梁。
用文化育人：评语里也有传统智慧
夏老师的“年度汉字”评语，把传统文化用活了。他给一个孩子选了“担”字，解释说：“担，本意是用肩膀挑东西，后来就指承担、担负责任。你读了300本书，这是担起了读书的责任；你和舞蹈团一起获奖，这是担起了团队的责任。”他给46个孩子每人量身定做了一个汉字，用汉字本身的意思和故事，来告诉孩子做人做事的道理。传统文化就这样自然地走进了现代教育。
这种文化育人不是只在评语里做样子。夏老师平时就带着学生做：每天早晨学生晨读打卡，背古诗、《道德经》；课间和孩子们打太极拳，还会用“人老先老腿，树老先枯枝”这样的老话，告诉孩子们锻炼身体的重要。所以评语里的文化味，是他平时一点一滴教出来的自然结果。
连接家校：评语成了共育的纽带
夏老师有创意的评语，像一块磁铁，把老师和家长紧紧吸在一起。做“自画像”评语时，家长们也积极参与进来，和孩子一起回想闪光点和不足。有位爸爸特别感慨：“每个优点都摆事实、讲数据，每个孩子都有一句专门鼓励的话……‘优点’真的比‘优秀’这个词包含的东西多多了。”评语成了老师和家长一起教育孩子的工具，也改变了家长看孩子的眼光。
评语里那些有道理的话，也特别打动人，比如：“最慢的不是小步走，而是原地踏步；最快的不是猛冲，而是坚持到底。”“每天进步一点点，总会有收获；说到做到，一定会有回响”。这些话不只是评语，更成了孩子们成长的座右铭。夏老师用这些充满智慧和温暖的评语实践，为改变“只看分数”的老观念提供了生动的示范。他告诉记者：“当评价真正尊重每个孩子的独特，写在纸上的那些话，就能穿过时间，变成照亮孩子童年、甚至一生的光。”
扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖
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