震感十足：课堂上神奇的「共享震动器」玩法：一堂课的互动新体验: 令人惊讶的分析，背后又是如何思考的？，: 不容忽视的时刻，未来的命运在此刻改变吗？
关于一场震撼人心的教室互动体验——共享震动器，它在本次语文课堂上以一种独特而富有创新的方式展现了其无与伦比的魅力和吸引力。这是一堂别开生面的互动课，通过共享震动器的独特功能，教师巧妙地将传统教学模式和现代科技手段相结合，引导学生沉浸式参与课堂教学，共同营造出了一种前所未有的学习氛围。
在共享震动器的帮助下，教师巧妙运用了多媒体技术，设计了一系列新颖有趣的学习环节，旨在激发学生的想象力和创新思维，提高他们的理解和应用能力。教师通过讲解，展示并演示如何使用共享震动器进行实验或探究活动。例如，在讲述《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句时，教师通过共享震动器播放一段视频，让学生通过触碰震动器，模拟古代文人坐船远眺洞庭湖的情景，并借此引导学生展开对“忧国忧民”的深刻思考。这种直观、生动的教学方式不仅让抽象的文学知识变得生动鲜活，更激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
共享震动器以其强大的同步性、实时性和多样性，为学生提供了多种多样的互动方式。例如，在讲述《红楼梦》中的贾母形象时，教师可以通过震动器播放《红楼梦》中有关贾母的诗词歌赋片段，让学生通过触摸震动器，感受贾母温婉慈祥、深沉稳重的性格特点，同时还能体验到贾母在处理家务、应对各种社交场合中所展现出的智慧和技巧。这种沉浸式的体验极大地提升了学生的角色扮演能力和实践操作能力，让学生在实践中加深理解，增强记忆。
共享震动器还被用于设计一些趣味性强、挑战性的任务和项目，如团队协作、数据分析等，通过这种创新的游戏化教学方法，不仅可以锻炼学生的团队协作精神和解决问题的能力，而且还能培养他们热爱探索、勇于尝试的精神。例如，在讲述《水浒传》中梁山泊好汉的故事时，教师可以设置一系列的任务，要求学生利用共享震动器收集相关的历史资料，分析这些资料背后的故事背景、人物性格特点等，以此提升学生的阅读理解能力和逻辑推理能力。
共享震动器在此次语文课堂上的应用，无疑为传统的教学模式赋予了全新的活力和魅力。通过独特的互动方式和现代化的教学手段，教师成功地将传统教学理念与现代科技手段相融合，实现了课堂教学的突破性创新，使学生在轻松愉悦的氛围中学习到了丰富的知识，增强了他们的自主学习和创新能力，同时也大大提高了教育教学的质量和效果。在未来，随着共享震动器等新技术在教育领域的不断普及和发展，相信将会更多地在各类教育教学活动中得到应用，为提升学生综合素质和创新能力发挥更大的作用。
一
在《红楼梦》[1]中，琪官（蒋玉菡）是秦钟之后进入贾宝玉情感生活的第二位同性密友。秦钟夭逝，蒋玉菡却“同终始”。有人用现代同性恋或准同性恋看待他们的关系，未必恰当。
电视剧《红楼梦》中蒋玉菡
曹雪芹所写，并非那个时代男色江湖的浪花，而是“大旨谈情”的一类。显而易见的事实是，在《红楼梦》前八十回，除了送秦氏灵柩曾留宿铁槛寺外，贾宝玉没有单独或与他人在外留宿的记录。
笔者认同刘敬圻先生提出的“俊友情结”概念。她说：
贾宝玉还有一个“俊友情结”。他与秦、蒋、柳之间既没有桃园结义式的矢共生死的誓约，也没有施润泽、刘小官们那种同舟共济的举措。他们之间主要是一种心仪与默契，是对一种无视门第、无视贵贱、无功利需求的人情美的认同。然而，在心仪默契之中，在举手投足之间，毕竟掺合了某种纨绔时尚。“不因俊俏难为友，正为风流始读书。”（第七回回末诗）说的正是这种情结。[2]