痛心欲绝的班长：深沉话语背后的无奈与挣扎: 重要时刻的表达，言论背后真正的意义又是什么？，: 返璞归真的主张，背后的意图是什么？
《班主任的痛苦：深沉话语背后的无奈与挣扎》
班主任李老师，这个名字如同一首激昂的交响乐，旋律悠扬而深沉，饱含着他对班级事务的深切关怀和无尽热爱。在他深情的话语背后，却隐藏着一份深深的无奈和挣扎。
李老师是我们班的一名数学教师，他的工作琐碎而繁重，几乎占据了我们生活的大部分时间。每天早晨，他会早早来到教室，督促我们完成作业，然后在课间休息的时间里，他总是耐心地解答我们的疑惑，传授我们数学知识，让我们在这个充满挑战的世界中找到属于自己的道路。这样的付出并没有得到应有的回报。尽管我们对他充满了感激，但他的教学成绩却始终难以达到预期的水平。
李老师的教学方式独特而严谨，他重视培养学生的独立思考能力和创新能力，鼓励我们在实践中解决问题。他的教学方法并不被大多数学生所接受，他们更喜欢传统的填鸭式教学，认为这样可以快速掌握知识点，避免在实际操作中出现错误。在这种情况下，李老师不得不选择一条艰难的道路：既要满足学生对知识的需求，又要兼顾他们的学习兴趣和自我发展。
面对这种困境，李老师选择了用深沉的话语表达他的无奈和挣扎。他在课堂上常常会提及：“你们是未来的科学家、工程师，我希望大家能在理解的基础上去探索未知，而不是盲目地跟随别人的脚步。”这句话像是黑暗中的明灯，照亮了学生们前行的道路。它告诉我们，即使面临困难和挫折，也不能放弃对知识的学习和追求，只有通过不断的努力，才能实现真正的自我价值。
李老师也以他的实际行动来表明他对这一问题的关注和担忧。他经常利用业余时间进行科研研究，将课堂上学到的知识应用于实际操作中，希望能够推动我们创新思维的发展。在他的引领下，我们逐渐形成了浓厚的兴趣和合作精神，这种精神深深地影响了我们每一个人，使我们在未来的工作和生活中都受益匪浅。
李老师的困苦并未因此而消失，反而更加凸显了他的深沉和坚韧。他深知，作为一名教育工作者，他不仅需要具备专业知识和教学技巧，还需要有无私奉献的精神和坚定的理想信念。他的痛苦来自于对教育事业的热爱，对学生的深深关爱，以及对自己的无尽期待。
李老师用他的深沉话语和执着的坚守，为我们诠释了什么是真正的教师情怀。他的努力和坚持，虽然面临着巨大的压力和困难，但他从未放弃过。他的故事告诉我们，无论生活如何曲折，只要心中有爱，有梦想，有勇气，就一定能够走出困境，创造出一片属于自己的天地。这位班主任，他是我们心中最深沉的颂歌，也是我们前行路上最有力的指路明灯。他的故事，激励着我们每一个人，让我们明白了“痛心欲绝”的含义，并让我们明白：无论何时何地，都不能忘记自己的使命和责任，要勇敢地去追求自己的理想，为社会的进步贡献自己的力量。
比较文学究竟比较什么？是语言群体、种族、特定“发展”阶段的特定“社会”，还是文学本身？文学如何进行比较……
《比较文学的过去与现在》涉及的内容包括古老的过去和当下的文学，从公元前三千纪晚期乌尔的舒尔吉到古罗马的奥维德和阿普列尤斯，到日本平安时代的紫式部和明治时代的樋口一叶，到20世纪的詹姆斯·乔伊斯、约翰·罗纳德·瑞尔·托尔金和玛格丽特·尤瑟纳尔、胡适、林语堂以及当代的全球作家，包括多和田叶子以及与张英海重工业搭档的韩裔美国因特网，从比较的视角对他们的作品进行评说，让读者对这些经典有了全新认识。
作者还在书中探讨了比较文学的起源和流移，继而阐释“理论”“语言”“文学”“世界”和“比较”等专题。
《比较文学的过去与现在》，[美]大卫·达姆罗什 著，陈永国 译，北京大学出版社出版
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进入福柯
仅就比较文学学科远离美国文化而言，1960年代兴起的激进主义浪潮对于大多数比较文学研究并未产生多大影响。对比之下，英文系和法文系以及新兴的妇女研究和族裔研究却与其政治性较为契合。70年代末形势急剧变化。1975年第一个学期作为法文客座教授来伯克利讲学的米歇尔·福柯在美国几乎默默无闻，来听讲座的人也寥寥无几。但到了1980年，他就成了名人，容纳两千人的讲堂座无虚席。那年秋天，伯克利学生报刊登了一篇采访，采访中他说：“在某种意义上，我是位道德家，我相信我们的任务之一，人类生存的意义之一——人类自由之源——就是永远不要把任何事物看作确定的、不可触摸的、明显的或固定不动的。对我们来说，现实的任何方面都不应该允许成为我们确定的、非人的法则。”至此，弗莱都会点头称是的，但福柯继续说：“我们必须站起来反对一切形式的权力——不仅是狭义上的权力，政府权力或一个又一个社会组织的权力：这些只不过是权力集中的特殊形式。”