深入理解：硬与软——掌控技术的双面刃与内在力量: 变化中的社会，如何迎接未来的挑战？，: 重大的社会事件，是否应该让我们有所警觉？
按照题目要求，“深入理解：硬与软——掌控技术的双面刃与内在力量”，这篇文章将探讨如何在掌握技术的过程中，实现技术和硬实力（如硬件设备）与软件实力（如编程语言、算法和数据结构等）之间的平衡与相互作用。硬实力是我们在科技发展过程中不可或缺的一部分，它决定了我们能否高效地完成各种工程任务，例如制造机器、构建网络系统或者开发智能机器人等。而软实力，即对技术的理解和创新能力，则能够引领技术的发展方向，突破现有技术瓶颈，推动社会进步。
硬实力的运用需要借助于先进的硬件设备。这些设备通常包括处理器、内存、存储设备以及各种传感器、执行器等组件。它们通过强大的计算能力、高速的数据传输速度和灵活的操作接口，提供技术支持和技术支持。例如，CPU（中央处理器）作为计算机的核心部件，负责执行指令并处理大量的数据，其速度和稳定性直接影响了计算机的整体性能。内存则被用于存储程序、数据和运行状态，确保计算机能够持续运行。存储设备如硬盘、SSD、USB闪存盘等则承担着数据的永久保存和快速访问的任务，为用户提供高性能的数据处理能力和数据安全性。
软实力的培养离不开计算机科学的基础理论知识和实践经验的积累。编程语言和算法是基础，是理解和实现硬件设备和软件功能的关键。学习者必须了解不同编程语言的语法、特性、应用场景和编程范式，熟练掌握常用的算法和数据结构，以此为基础来编写高效的代码。数据结构的学习也非常重要，它可以提高代码的可读性、可维护性和可扩展性，使代码在面对复杂问题时更加灵活和高效。
对于软实力的提升，创新思维和实践能力同样至关重要。创新思维是指具有独特视角、解决问题的方法和创新性的思维方式，它是推动技术发展的重要驱动力。在技术领域，只有具备创新思维的人才能提出新颖的想法，设计出新的解决方案，打破现有的技术壁垒。实践能力则是指实际操作中运用所学知识的能力，它包括但不限于调试、测试、优化、重构等方面的知识和技能。只有通过不断实践和尝试，才能真正理解和掌握技术，并将其应用到实际工作中，以实现技术的价值。
硬实力和软实力并非孤立存在，而是相辅相成的。一方面，硬实力提供了技术支持，另一方面，软实力则驱动着技术创新。我们需要在学习和实践中全面掌握硬实力和软实力，从而更好地把握技术的控制权。
深入理解技术的硬与软，是一种全方位的认知和技能训练过程，它既要求我们深入了解技术的硬件设备和软件技术，又要求我们具备创新思维和实践能力，通过这两种力量的相互作用，我们才能掌握技术和硬实力，掌控技术的双面刃与内在力量，推动技术的进步和发展。
▲安徽芜湖多名网友反映，已被处分的安徽师大男教师又到该校保卫处任职。图/网络视频截图
曾多次猥亵、性骚扰女生的男教师又到学校保卫处任职了？
据贵州广播电视台“百姓关注”报道，6月3日，安徽芜湖多名网友反映，已被处分的安徽师大男教师又到该校保卫处任职。据安徽师大纪发〔2019〕1号文件，教师朱某某对个别女生多次有猥亵、性骚扰行为，学校决定给予朱某某开除党籍处分，并建议行政上给予相应处分。
对此，该校纪委办公室工作人员回应称，朱某某的工作安排已向相关部门报告，目前仅仅是在保卫处做些文字工作。该工作人员表示，“保卫处是把他借过去”，“等于学校就给他留了一口饭吃”。
给犯错之人重新生活的机会，体现了安徽师大作为一个教书育人的单位所拥有的温情底色，这本身并无不妥。但问题在于，留“一口饭吃”，也得讲规矩，尤其是涉及已经被官方定性为“多次有猥亵、性骚扰行为”前科的人，更不宜以“留一口饭吃”为由，将其安排在自己的校园。毕竟，学校并不能确定他到底是否吸取教训而痛改前非了。
学校的回应应该是考虑到该事件的后续影响，所以才说“该教师的工作安排是经过了相关报告程序”。但程序合规之外，还得考虑这一安排的合理性。毕竟，保卫处虽不是直接的教学岗位，但同样是校园安全保障体系的重要一环，其工作的特殊性要求工作人员具备较高的道德品质和职业操守。将有猥亵学生前科的人员安排在保卫处，即便只是从事文字工作，也难免会引发学生和家长的担忧。这种担忧并非无端猜测，而是基于对学生安全和心理感受的合理关切。
校园本应是最安全、最纯净的地方，学生在校园内学习生活，理应得到全方位的安全保障，包括心理上的安全感。让一个有不良记录的人员在同一个校园内工作，无疑会让学生尤其是女学生产生不安感，这与校园安全保障的初衷背道而驰。
从师德师风建设的角度来看，这样的安排也值得商榷。在教育领域，师德是教师的立身之本，对于师德严重失范者，必须采取零容忍的态度。这不仅是对学生负责，也是对教育事业的尊重。对有严重猥亵行为的教师，仅仅给予开除党籍、降职的处分，且后续还安排在校园内工作，会让人怀疑学校对师德问题的处理不够严肃，难以起到应有的震慑作用。
从法律规定的角度看，这样的安排一定程度上违背了我国刑法第三十七条之一的“职业禁止”法律精神。刑法第三十七条之一规定“因利用职业便利实施犯罪，或者实施违背职业要求的特定义务的犯罪被判处刑罚的，人民法院可以根据犯罪情况和预防再犯罪的需要，禁止其自刑罚执行完毕之日或者假释之日起从事相关职业，期限为三年至五年”。
虽然该“男教师”并未受到刑法的惩处，但是，对于学校而言，这种犯有“猥亵、性骚扰行为”前科之人，也应该受该法律精神的制约。毕竟，该条款还有一个自由裁量权，“其他法律、行政法规对其从事相关职业另有禁止或者限制性规定的，从其规定”。由此可见，安徽师大的做法可能并未充分考虑职业禁止的内涵。
实际上，作为教书育人的特殊场所，学校在强调“给他留一口饭吃”时，也不能忽视自己肩负的教育责任和社会责任。对于有严重过错的人员，可以通过合理合法的途径给予帮助，但不宜以校园安全和教育环境隐患为代价。
总之，安徽师大应充分考虑学生、家长以及社会的关切，以更恰当的方式处理此事，让相关安排更能服众，以维护校园的安全与和谐，捍卫教育的尊严与公正。
撰稿 / 聂书江（中国政法大学光明新闻传播学院副教授）
编辑 / 柯锐