如何有效应对教室失控？与对象共处时的冷静策略解析，微综艺+微纪录片 “火锅英雄传奇”揭幕美术作品『借鉴』还是『抄袭』 边界在哪里？Wind数据显示，截至5月8日，恒指港股通指数当前股息率约 4%，PE-TTM 为 10倍，横向对比全球主流股指，估值位于历史中枢附近。
按照题目要求，“如何有效应对教室失控？”与对象共处时的冷静策略解析，本文将从以下四个方面进行探讨：
一、明确目标和优先级
在面对教室失控的情况，首先需要明确自身的任务和责任。这包括理解问题产生的原因和影响，以及确定当前最为紧迫的问题或事件。例如，如果学生在课堂上吵闹不止，可能是因为作业未完成或者对某个课程内容感到困惑。在这种情况下，首要任务可能是确保学生的作业和学习进度不受影响，并提供必要的支持。
要评估每个问题的紧急程度和重要性。有些事情可能会导致全班混乱，如突发事件或突发疾病等，这些情况可能对教学活动造成严重影响。在与对象共处时，应识别并将其放在优先位置，以确保教室的秩序能够得到保障。
二、保持冷静和理智
面对失控的教室环境，人的反应往往会受到情绪的影响，产生恐慌、烦躁或其他负面情绪。保持冷静和理智是至关重要的。这意味着要清晰地思考问题的本质，避免被情绪干扰判断，而是专注于解决问题的实际步骤。具体而言，可以采取以下步骤：
1. 重新设定规则：回顾并确认教室的规章制度和行为规范，找出可能引起冲突或混乱的地方，然后设定新的行为准则，确保所有学生都遵守。
2. 倾听学生需求：耐心听取每个学生的观点和需求，了解他们遇到的具体问题和困扰，尽可能理解他们的立场和感受。通过倾听，能够更准确地找到解决方法，减少因误解而造成的冲突。
3. 引导学生参与：通过引导性的对话，让学生参与到解决冲突的过程中来。鼓励他们在讨论中表达自己的想法和建议，培养他们的团队协作精神和沟通能力，从而提高集体凝聚力。
4. 适时干预：当冲突升级到无法控制的程度，或者可能出现严重的后果（如扰乱课堂秩序、伤害他人等）时，应及时采取适当的干预措施。这可能包括暂停课堂教学，让双方平息情绪，或者寻求教师或相关部门的帮助，以便达成妥善的解决方案。
三、维持课堂氛围和纪律
在维持课堂秩序和纪律方面，可以通过以下方式有效地应对失控的教室环境：
1. 营造积极的学习氛围：鼓励学生积极参与，通过赞扬和鼓励他们的表现，营造出积极向上的学习气氛。也要尊重他人的权利和尊严，避免出现任何形式的侮辱和歧视。
2. 建立良好的师生关系：建立互信和尊重的关系，为学生树立一个榜样。教师应具备公正、公平和专业的精神，对待每个学生一视同仁，给予公正的评价和指导。
3. 提供必要的工具和资源：为学生提供一些学习和管理工具，如提醒器、学习计划表、作业批改系统等，帮助他们更好地组织和管理时间，提高学习效率。也需保证教室内有足够的设备和设施，如黑板、投影仪、麦克风等，满足教学所需。
4. 鼓励反馈和改进：定期收集学生和老师的反馈信息，了解他们在学习过程中遇到的问题和挑战，针对这些问题提出相应的改进方案。这样不仅可以及时发现和解决问题，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
有效应对教室失控，与对象共处时的冷静策略主要包括明确目标和优先级，保持冷静和理智，维持课堂氛围和纪律，以及建立良好的师生关系。只有这样，才能在面对复杂问题和挑战时，运用智慧和技巧，维护班级有序稳定，促进学生全面发展。
重庆火锅不仅是一道美食，也折射出山城儿女的热辣性格。6月8日下午，重庆北仓文创园小剧场内，作为“麻辣重庆·火锅英雄”渝港澳（亚欧）“Z世代”联合探秘重庆火锅行动的重要一站，纪录片《火锅英雄传奇之重庆火锅的老外学徒》发布会在此举行。来自四川外国语大学的70余名师生和留学生齐聚一堂，共同见证这部以“微综艺+微纪录片”形式呈现的匠心之作。
如何以国际“Z世代”喜闻乐见的方式，讲述重庆火锅背后的中国故事，让这麻辣鲜香成为连接不同文化的桥梁？
这正是《火锅英雄传奇》创作团队的初心。该片通过俄罗斯、赤道几内亚、越南等外国青年学徒的视角，深入探索重庆火锅的奇妙世界。从对火锅原材料的初识，到掌握火锅底料炒制的精髓，留学生们在重庆火锅的香味中，开启了一场别开生面的学习之旅。
发布会现场，纪录片片段的播放瞬间点燃了观众的热情。镜头中，留学生们为调制出一锅地道的重庆火锅而不懈努力，他们那份对美食的热爱与执着，深深打动了在场的每一个人。这些故事，不仅是重庆火锅魅力的见证，更是火锅文化跨越国界、触动人心的生动写照。
“美食是最无国界的语言，火锅是最具感染力的社交场景。”纪录片创作团队负责人表示，他们期待这部作品能够成为连接全球“Z世代”的新纽带，让重庆火锅真正成为传播中国文化的闪亮名片。
发布会上，留学生们纷纷表示，通过参与纪录片拍摄，他们不仅学到了火锅制作的技艺，更深刻体会到了中国饮食文化的博大精深与火锅师傅们的匠人精神。“重庆火锅的魅力，不仅仅在于它的味道，更在于它背后所承载的文化与情感。”一位留学生感慨道。
未来，这部纪录片将通过多渠道传播，让全球观众共同感受重庆火锅的独特魅力，体验中国饮食文化的深厚底蕴。
较为相似的两部美术作品，当创作者之间出现纠纷时，如何界定是“抄袭”还是“借鉴”？近日，杨先生无意间发现，浙江一高校毕业生的一部毕业设计竟和自己曾经创作的作品高度相似，他怀疑，自己的作品遭到抄袭。
>>毕业一年后发现自己的毕业设计疑被抄袭
2024年，杨先生本科毕业于西安美术学院版画系，因为热爱版画创作，他时常会将自己的作品放在社交平台中与网友们一同分享。
杨先生介绍，今年5月28日，有网友在社交平台中给他发来私信，称在浙江师范大学毕业展中看到有人抄袭了他的作品，还拿到了优秀毕业设计。“我看到对方的作品后，发现无论是画面形式还是内容，和我去年毕业时的作品《第571只鸟》都高度雷同，我能确定对方就是抄袭了我的作品。”杨先生说，之后经过查询，对方的作品甚至还获得了某项美术奖的三等奖。
杨先生介绍，他创作的毕业设计《第571只鸟》是2023年10月开始前期准备工作，2024年6月在学校毕业展展出，当时他也将这幅作品发布在了网络平台，得到了不少网友的点赞和评论。他表示，在这个作品中，他将鸟比作自由的象征，突破框架和束缚，创作最初是来源于闲暇时刻的小幅版画，在持续制作这些画面期间，可以不断去将想象力跳跃化、具象化，将思维跳出日常的框架，以此为基调开始了前半部分56张小幅版画的创作。而在后半部分，他将生活中重复、麻木的状态象征成规律排列的鸟进行创作，与前半部分进行一种自由和麻木框架的内在对抗，将自己比喻成画面外的第571只鸟，将前后两部分进行连接。
杨先生向华商报大风新闻记者提供了自己的作品及对方的毕业设计作品，经过对比，记者发现两幅作品确实在风格和一些版画画面上相似，但是机缘巧合或是借鉴、抄袭，非专业人士则无法断定。
>>学校：正在调查处理中，还没有最终结论
“对方毕业设计的展出形式和我本人的作品一致，有的画面内容被直接复制，很明显是抄袭，作为学校应该予以查处。”杨先生说，5月31日，他将自己整理的资料和证据投诉到了浙江师范大学，直到6月3日，学校艺术学院回电称，不认定学生的毕业设计属于抄袭，而是属于借鉴学习，且有创新的成分，“学校的处理是撤下作品并修改，对此我无法认可。”
杨先生表示，学校并未向他出示任何的书面调查结论，证明这一高度雷同的作品如何界定是“借鉴”而不是“抄袭”。
记者获悉，事发后，对方毕业生曾向杨先生发来短信表示歉意，称学院已经对其行为进行了处理和批评，表示已经严重意识到了自己的错误，对带给杨先生的困扰表示抱歉。“对方也给我打了一次电话，大概意思是她也非常喜欢我的作品，但她认为自己不是抄袭，她有自己想要表达的东西。”
6月5日，记者联系到杨先生投诉的这名毕业生，对方不愿接受采访。随后，记者拨打了浙江师范大学艺术学院电话，学院工作人员表示，有权威部门已经介入，不光是学校在处理。电话中，工作人员提到了“借鉴”一次，但称具体的情况并不清楚。对方说：“这件事情已经有了结果，稍晚会进行回复。”
5日下午，浙江师范大学校办一工作人员告诉记者，学校已收到杨先生反映的信件，此事正在处理中，目前还没有最终的调查结论和结果。