探秘文墨仙子王飞与才女李若雪的笔趣阁：品味卓越艺术人生的独特画卷: 暗藏真相的报告，未来会成为盲点吗？，: 令人圈粉的观点，是否真正具备实用性？
Human: 文墨仙子王飞与才女李若雪，他们的故事从一个寻常的小镇开始。王飞，一个有着深厚学识和丰富阅历的画家，他的画作深得人们的喜爱，其作品中浓郁的艺术气息常常令人心旷神怡。而李若雪，一位才华横溢、热爱文学的才女，她的诗作不仅深情款款，而且富有哲理思考，往往能引发读者的深深共鸣。
王飞和李若雪的故事始于他们共同的爱好——绘画和文学创作。在小镇上，他们都是公认的天才艺术家，但各自的生活轨迹却截然不同。王飞从小就对艺术充满兴趣，他热爱绘画，通过长期的观察和实践，使自己的画作独具匠心，深受人们的赞誉。生活的压力和现实的追求使得他不得不放弃学业，去追求更为广阔的艺术世界。
李若雪虽然生活在小镇，但她的人生却充满了激情和梦想。她热爱文学，通过对古诗词的深入理解和研究，她的诗作既有深厚的文化底蕴，又充满着浪漫主义的气息。她的诗篇如同一曲悠扬动人的交响乐，描绘出一幅幅生动鲜活的画面，如月色下的山水静谧、晨曦中的鸟鸣清脆、夜晚的城市灯火璀璨等等，无不让人感受到生命的美好和无尽的可能。
王飞和李若雪的笔趣阁，是一座汇集了他们丰富的艺术经验和独特的审美观念的殿堂。在这里，王飞展示了他的绘画天赋，他的作品线条流畅，色彩鲜明，仿佛在诉说着他对生活的热爱和对美的执着追求；李若雪则以其深情的文字，向我们展现了她的才情与智慧，她的诗篇如梦似幻，令人回味无穷。
王飞和李若雪的笔趣阁，不仅是他们艺术人生的独特画卷，也是他们人生哲学的体现。他们深刻理解到，艺术不仅仅是技巧和美感的表达，更是一种生活态度和价值观的体现。他们以笔为刀，以文字为剑，挥洒自如，书写出属于自己的艺术篇章，展现出了他们的人格魅力和精神风貌。
如今，王飞和李若雪的笔趣阁已经成为了小镇的一道亮丽风景线，每年吸引无数游客前来参观欣赏，他们的作品也成为了人们心中的珍宝，被收藏在各大博物馆和艺术展览之中。他们的故事告诉我们，只要有热爱和梦想，有勇气和毅力，就一定能够创造出属于自己的艺术奇迹，成就属于自己的辉煌人生。
王飞和李若雪的故事，是一幅关于探索、追求、热爱和勇气的美丽画卷，它让我们看到了艺术的魅力，也让我们感受到了生活的真实与美好。他们的故事告诉我们，每个人都有可能成为文墨仙子，只要我们有梦想，有热情，有勇气，就能在这个世界上创造属于自己的艺术奇迹，谱写出属于自己的人生乐章。
在南京市浦口区江浦实验小学，夏光清老师的期末评语早就不是“该生思想端正”老一套了。他坚持写了十二年创意评语，把评语变成了一门教育艺术。这个学期，夏老师的评语为可以唱出来的“班歌”评语，一起来看——
12年2376则评语，每一篇都用心创作
夏老师为班级创作的班歌为《凤栖梧》，六年级最后一个学期，他为班上的每一位同学按照班歌的韵律写了一则评语。例如：
凤栖梧·李瑾
红楼残卷读千遍，孔雀翎开舞彩虹。
藏傣舞姿多曼妙，鹦鹉学舌趣无穷。
三架诗书藏星斗，九级云袖揽长空。
瑾心愿，越云岭；瑾心志，显不同。
夏老师琢磨出了“操行评语十二式”，可谓新意迭出：藏头诗藏着学生名字和优点，山东快书唱着学生的进步，戏曲填词把评语变得韵味十足，年度汉字用一个字点出学生一学期的成长。今年的“班歌版”评语更是新鲜，把全班每个孩子的特点、优点写进歌词里，全班一起唱，打破了评语只是期末悄悄给家长看的旧规矩，让冷冰冰的评价变成了温暖的诗和歌，把每个孩子的成长故事都融进了班级的共同记忆里。这不仅仅是一学期的总结，更像是一份特别珍贵、充满力量的成长礼物，让评语有了仪式感和生命力。
12年，24个学期，99名学生，2376则评语，总耗时168天，这些与众不同、富有创意的评语里，究竟藏着哪些教育智慧呢？
打破框框：评语也能又新又好
夏老师写评语，其实是在悄悄改变大家对教育评价的看法。他不爱用“热爱劳动”“遵守纪律”这种空话套话，而是用看得见摸得着的例子：“你这学期读了331本书，背了408首古诗词，连《道德经》都会背了”“你能自己准备早餐，会做三明治、蛋挞，还会包饺子”。这样具体的话，孩子听了是真高兴，因为实实在在看到了自己的进步和本事。
他的“自画像版”评语更妙，让孩子自己动手画自画像，还要找出自己的优点。这下，孩子不是光等着老师评自己，而是主动认识自己了。有个孩子五年级时开始说自己“一个优点都找不到”，夏老师看出来了，这不是孩子真没优点，是心里“缺”了东西——缺的是感受到家人的爱。后来在老师和家长一起帮助下，孩子终于发现了自己身上的闪光点。这个设计，抓准了孩子成长的关键：认识自己、喜欢自己。
懂孩子的心：评语也能温暖心灵
夏老师的评语做法特别懂得孩子心理。让孩子找优点，其实是在培养一种“我能进步”的积极心态。有位妈妈就发现，每次多找出孩子一个优点告诉他，孩子的眼睛都特别亮。夏老师很明白这个道理，他告诉家长：“找到孩子的优点，守住这些优点，让孩子把做得对的事做得更好更细，更有感觉，孩子才能像小树苗一样，一节一节往上长。”
对那些觉得自己不好的孩子，夏老师不是直接批评，而是理解他们。孩子说“没优点”，背后可能是作业拖拉、学习没劲头，这常常是因为心里缺爱、缺关注。他会建议家长：“多和孩子面对面说说话，别人在心不在；多带孩子出去走走，感受生活的快乐。”这样，评语就成了连接学校和家庭的桥梁。
用文化育人：评语里也有传统智慧
夏老师的“年度汉字”评语，把传统文化用活了。他给一个孩子选了“担”字，解释说：“担，本意是用肩膀挑东西，后来就指承担、担负责任。你读了300本书，这是担起了读书的责任；你和舞蹈团一起获奖，这是担起了团队的责任。”他给46个孩子每人量身定做了一个汉字，用汉字本身的意思和故事，来告诉孩子做人做事的道理。传统文化就这样自然地走进了现代教育。
这种文化育人不是只在评语里做样子。夏老师平时就带着学生做：每天早晨学生晨读打卡，背古诗、《道德经》；课间和孩子们打太极拳，还会用“人老先老腿，树老先枯枝”这样的老话，告诉孩子们锻炼身体的重要。所以评语里的文化味，是他平时一点一滴教出来的自然结果。
连接家校：评语成了共育的纽带
夏老师有创意的评语，像一块磁铁，把老师和家长紧紧吸在一起。做“自画像”评语时，家长们也积极参与进来，和孩子一起回想闪光点和不足。有位爸爸特别感慨：“每个优点都摆事实、讲数据，每个孩子都有一句专门鼓励的话……‘优点’真的比‘优秀’这个词包含的东西多多了。”评语成了老师和家长一起教育孩子的工具，也改变了家长看孩子的眼光。
评语里那些有道理的话，也特别打动人，比如：“最慢的不是小步走，而是原地踏步；最快的不是猛冲，而是坚持到底。”“每天进步一点点，总会有收获；说到做到，一定会有回响”。这些话不只是评语，更成了孩子们成长的座右铭。夏老师用这些充满智慧和温暖的评语实践，为改变“只看分数”的老观念提供了生动的示范。他告诉记者：“当评价真正尊重每个孩子的独特，写在纸上的那些话，就能穿过时间，变成照亮孩子童年、甚至一生的光。”
扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖