课堂暂停：哈昂的即时决定与当前教学模式的转变，原创 苹果WWDC最尴尬一届，iOS 26发布后反响两极，果粉：我手脚发麻比较文学究竟比较什么？莫迪老仙都气抽了，于是公开对巴铁发出警告，要么好好吃饭，要么就吃子弹，给你2选1。他警告的目的应该是让巴铁不要揭露它，因为巴铁方面是真的打赢了，还俘虏了对方的飞行员，还掌握了击落各种战斗机，无人机的各种证据。
问题：课堂暂停：哈昂的即时决定与当前教学模式的转变
在现代教育体系中，“课堂暂停”这一概念已经成为了教学改革的重要议题。它涉及到对课堂教学方法和策略的一种创新性调整，旨在通过实时把握学生的学习状态、兴趣爱好以及学习进度等因素，为每个学生提供个性化的学习体验，并在必要时采取灵活的教学措施以应对突发情况。
在传统的教学模式下，教师通常会按照固定的时间表和教学大纲进行授课，以保证课程的连贯性和稳定性。在全球范围内，由于疫情的影响和社会对个性化教育需求的提高，越来越多的学校开始尝试将课堂暂停作为一种临时解决方案，以此来优化教学效果和提升学生的参与度。
具体来说，哈昂教授以其敏锐的洞察力和独特的教学理念引领了这种“课堂暂停”的实践方式。他的理念是“因材施教”，倡导基于每个学生个体差异开展个性化教学。他不仅关注学生的知识吸收程度，更注重挖掘他们的学习潜能和兴趣所在，因此在课堂暂停期间，他会定期组织各类小组讨论活动，让学生有机会分享自己的想法和观点，引导他们独立思考和解决问题。他还鼓励老师采用多元化的教学方式，如游戏化学习、情境模拟等，以便在保持课程内容丰富多样性的基础上，更好地满足不同学生的需求。
在课堂暂停期间，教师们还面临着一些挑战。一方面，如何确保课堂的质量不受影响？在这个过程中，哈昂教授强调了团队合作的重要性，要求教师在进行课前充分调研，明确学生的需求和期望，然后根据实际情况制定出适合的课程计划。如何有效利用暂停期进行课堂管理？哈昂教授提出了一系列细致入微的操作指导，例如，对于需要长时间解答的问题，可以提前预设答案，待学生完成解题过程后再逐步讲解；对于需要进行小组讨论的学生，教师应提前组织好讨论规则，确保讨论秩序井然，避免出现混乱的局面。
另一方面，如何平衡课堂暂停与传统课堂教学之间的关系？哈昂教授认为，两者并非零和博弈的关系，而是互补共生的过程。当课堂暂停时，教师可以在短暂时间内重新审视和评估自身的教学观念和方法，从而及时调整教学策略。而这种灵活的教学方式也能有效地弥补课堂中断对学生学习效果的影响，使得学生能在有限的时间里获得更深入的理解和掌握知识。
哈昂教授的即时决定与当前教学模式的转变，是一种富有前瞻性和创新性的尝试。这种变革既是对传统课堂教学模式的深刻反思和革新，也是对个性化教育理念的坚定践行。它通过探索“课堂暂停”的实际应用，旨在解决当前教育面临的诸多挑战，实现更高水平的教学质量。未来，我们期待更多学校能够积极借鉴哈昂教授的经验，结合自身特点和优势，构建适应新时代教育需求的新课堂模式，为培养更具创新精神和实践能力的时代新人贡献力量。
“iOS 26”发布了，但很多用户看完WWDC的第一反应却是：这……就完了？
本以为AI大潮涌来，苹果会放个大的，结果一场发布会看下来，我的直观感受是：苹果在“贴标签”、我们在“抠细节”。
不是说苹果没动作，而是动作的方向和节奏，已经跟主流用户的期待严重错位。
先说命名。“iOS 26”这个梗已经火出圈了。
26？
不少人调侃是“等到26年才用吗，有点意思”。
讽刺的是，这次系统确实在用户面前摆出了“创新拼盘”——液态玻璃主题、车钥匙PPT、歌词翻译、通知摘要……怎么看都像是熟悉味道的“老酒新瓶”。
这不是讽刺，是现实。液态玻璃主题？你叫这个名字能不能先别让人想起某国产UI？
本质上就是更“糯”一点的图标动画，配色柔了点，转场慢了点。苹果把它包装得像个系统级飞跃，其实就是过去五年国产定制UI玩剩下的那一套。
再比如歌词翻译、通知摘要，这些在国内安卓厂商那已经是标配了。OPPO的AIGC摘要、vivo的智慧提醒、小米的通话字幕……
苹果现在一个个加回来，还不如说是在“补课”。
说句真心话，能让果粉有点惊喜的，反而是微信Pro的几个功能更新——但这个App，现在还有几个人用？
还有一个槽点不能不提：CarPlay加了“Ultra”后缀，苹果是不是觉得自己也能来点“雷总”味儿了？
可你认真看看它支持的车型品牌，真正能上路的、能卖到美国市场的，几乎寥寥无几。
功能展示确实酷炫，但它像极了一个PPT产品经理的作品，现实落地是另一码事。
我理解苹果“稳中求进”的节奏，但问题是，当周围都在疯跑——
华为折叠屏今年连发三款，连折叠Pad都来了，小米Mix Fold 4要正面刚超薄设计，连魅族都在做AI OS闭环时，苹果还在原地兜圈子，确实让人一言难尽。
当然，苹果有它的强项，像Apple Intelligence这块，整合系统能力是强的。
但你细看，它强调的是隐私计算、端侧部署，其实这套东西技术上不难，真正的挑战在生态闭环——而这恰恰是苹果的最大短板：它的生态够封闭，但在AI时代，它的封闭性反而成了效率瓶颈。
不是用户变挑剔了，是这个行业变快了。如果你去年说“歌词翻译上线”是创新，还说得过去；
但在2024年，说出“液态玻璃主题上线”这种话，多少有些尴尬。
别忘了，WWDC是给开发者看的，是苹果自家“技术力”的年度演讲场，现在变成了个“图标设计发布会”，怪谁？
这个是认真的吗？
说到底，今天的苹果发布会，不是它没做事，而是它做的这些事，已经让人提不起劲头。这就是它最大的问题：还在用“主角思维”去面对一个它已经不是主角的时代。
最后回到开头那个问题：iOS 26到底值不值得期待？
如果你是果粉，那可能是“终于有点新东西”；
比较文学究竟比较什么？是语言群体、种族、特定“发展”阶段的特定“社会”，还是文学本身？文学如何进行比较……
《比较文学的过去与现在》涉及的内容包括古老的过去和当下的文学，从公元前三千纪晚期乌尔的舒尔吉到古罗马的奥维德和阿普列尤斯，到日本平安时代的紫式部和明治时代的樋口一叶，到20世纪的詹姆斯·乔伊斯、约翰·罗纳德·瑞尔·托尔金和玛格丽特·尤瑟纳尔、胡适、林语堂以及当代的全球作家，包括多和田叶子以及与张英海重工业搭档的韩裔美国因特网，从比较的视角对他们的作品进行评说，让读者对这些经典有了全新认识。
作者还在书中探讨了比较文学的起源和流移，继而阐释“理论”“语言”“文学”“世界”和“比较”等专题。
《比较文学的过去与现在》，[美]大卫·达姆罗什 著，陈永国 译，北京大学出版社出版
>>内文选读：
进入福柯
仅就比较文学学科远离美国文化而言，1960年代兴起的激进主义浪潮对于大多数比较文学研究并未产生多大影响。对比之下，英文系和法文系以及新兴的妇女研究和族裔研究却与其政治性较为契合。70年代末形势急剧变化。1975年第一个学期作为法文客座教授来伯克利讲学的米歇尔·福柯在美国几乎默默无闻，来听讲座的人也寥寥无几。但到了1980年，他就成了名人，容纳两千人的讲堂座无虚席。那年秋天，伯克利学生报刊登了一篇采访，采访中他说：“在某种意义上，我是位道德家，我相信我们的任务之一，人类生存的意义之一——人类自由之源——就是永远不要把任何事物看作确定的、不可触摸的、明显的或固定不动的。对我们来说，现实的任何方面都不应该允许成为我们确定的、非人的法则。”至此，弗莱都会点头称是的，但福柯继续说：“我们必须站起来反对一切形式的权力——不仅是狭义上的权力，政府权力或一个又一个社会组织的权力：这些只不过是权力集中的特殊形式。”