智慧的舞台：老师，班级的公共玩具，引领知识与情感共享的纽带: 传达深意的言论，那些藏在文字中的故事？，: 影响人心的哲理，是否给你启示？
高中阶段是人生中一个充满挑战和机遇的重要阶段，其中尤为关键的是学生的全面发展。在这个过程中，教师的角色扮演着至关重要的角色。他们的智慧舞台，不仅是知识传授的摇篮，更是激发学生兴趣、引导他们走向成功的关键桥梁。
智慧的舞台是教师引领知识与情感共享的纽带。在教育的舞台上，知识本位逐渐转变为情感教育，以更贴近学生的实际需求和心理状态为基础，建立师生之间的情感联系。教师通过深入理解每个学生的特点和学习风格，为他们量身定制教学计划，让学习过程不再只是对知识点的简单记忆，而是与情感的深度互动和交流。例如，当学生面临困难或挫折时，教师可以通过讲述自己的亲身经历和感悟，帮助他们理解问题的本质和解决策略；当学生在课堂上表现优秀或者取得进步时，教师会给予肯定和鼓励，增强他们自信心的也让同学们感受到榜样的力量和成功的喜悦。
教师的智慧舞台也是班级的公共玩具。作为班级的领导者和管理者，教师不仅需要掌握丰富的教学理论和方法，还要具备良好的组织协调能力和人际交往能力。教师可以通过组织各种形式的主题班会、讲座、讨论小组等活动，让学生参与到集体学习和讨论的过程中来，发挥出各自的优势和特长。这些活动不仅可以丰富学生的课余生活，提高他们的团队协作能力和创新思维，而且还可以培养学生的社会责任感和公民意识，使他们在成长过程中学会尊重他人、维护社会公正等方面的能力。
教师的智慧舞台还是塑造学生人格特质和发展个性的平台。在知识传授过程中，教师不仅要传授学科知识，更要培养学生的人文素养和道德品质。他们可以引导学生探讨人类的历史发展、哲学思想、文化传统等重大主题，提升他们的思辨能力和批判性思考能力，使他们形成独立思考和勇于探索的精神。教师还会注重引导学生正确看待社会现象和人际关系，培养他们的社会责任感和人文关怀精神，使他们在成长过程中形成健康的人格和社会责任感。
教师的智慧舞台，既是学生知识获取的引导者，又是他们情感交流和共享的桥梁，更是他们性格塑造和人格发展的催化剂。在新时代的教育背景下，教师应该不断提升自身的专业素养和教育教学能力，利用智慧的舞台，更好地引导学生成长成才，为社会输送更多具有高素质的人才。
亲爱的朋友们，上个月我们邀请了上海译文出版社，"译文纪实"的负责人，曾经担任何伟《寻路中国》等书编辑等张吉人老师，和短故事学员分享了他做编辑多年的心得。
张吉人
上海译文出版社人文社科编辑，策划编辑过《崩溃：社会如何选择成败兴亡》《寻路中国》《落脚城市》《江城》等书。2013年起，策划并打造了“译文纪实”书系。2014年起，译文纪实丛书推出“日本现场观察”支线。2015年起，译文纪实丛书推出“自然与人”支线。2018年起，译文纪实丛书推出“看不见的美国”支线。目前为止，译文纪实丛书共推出150余种图书，总印量400多万册，获国家和地方奖项几十项。
三明治：您是怎么最早发现何伟的写作的？
张吉人：应该跟大家了解何伟的途径有相似的地方。他最初是在《纽约客》上的“中国来信”栏目写中国。我最早是在这本杂志上看到何伟写的一些长报道和文章。后续就是他出书，其实像《江城》这本书，跟《纽约客》没有太大的关系。然后我再作为中国出版行业的一个编辑，把他的书从国外的引进到中国，大概就是这样一个过程。所以我认识何伟也是这样倒过去的这样一个过程。
三明治：2010年代左右的中国环境对于引进新文本是否有一种热潮？
张吉人：对，以何伟的出版为例，是这样倒过来的过程。意思就是，我们回头看，他有个所谓的“中国三部曲”，从《江城》到《甲骨文》到《寻路中国》，他的写作顺序也是这样的。但是我们引进顺序是倒过来的，这其实是比较奇怪的。这里面有很多因素，一方面可能有政治审查的问题，另一方面何伟本人他对于在是否在大陆出版也有自己的态度。此外，还有就是你讲的一个大的背景，关于在大陆引进国外的优秀文本的趋势，这是一个三合一的过程。
三明治：国内非虚构写作的发展趋势及现状如何？非虚构写作相较于虚构写作有何特点？
张吉人：国内非虚构写作近年来有逐渐从机构作者中涌现的趋势，许多曾经受过严格新闻训练的作者也开始转向非虚构写作领域。尽管目前真正达到出版水平的优秀非虚构作品并不多，但整个群体都很勤奋，并且正朝着这个方向发展。随着对非虚构写作认识的加深，这种叙事方式和写作方式正被越来越多的写作者和读者接纳，具有良好的发展势头。非虚构写作相较于虚构写作，在表达自由度上可能被一些人认为不够自由，但实际上它的自由度也是相对的，且需要确保所有内容都是经过查证的事实。非虚构写作致力于构造一个他人可信任的真实文本，其创作过程充满魅力，而作品的社会影响力也与小说有所不同，它旨在告诉读者现实中存在的故事而非创造故事。