《烧制御手洗的家》第1集：神秘大火现场重现，揭秘御手洗家历史与命运的转折点，第五轮美伊间接会谈取得有限进展原创 班主任效应是怎么回事？第二次“濒临死亡”是在残酷的点球大战环节。
《烧制御手洗的家》第1集：“神秘大火现场重现，揭秘御手洗家历史与命运的转折点”
在漫长的历史长河中，日本的一座家族——御手洗家，以其独特的生活方式和深厚的文化底蕴，深深地烙印在人们的心中。这个看似平静的家庭背后，却隐藏着一场神秘的大火，这场大火不仅改变了御手洗家的命运，也揭示了他们历史与命运的转折点。
《烧制御手洗的家》第1集中，我们以御手洗家的先祖——千代子为主角，通过一系列的情节，展示了这一家庭从诞生、发展到衰败的过程。千代子出生在一个普通的农民家庭，她的童年生活充满了艰辛和困苦，但同时她也保持着对艺术的热爱和执着追求。她从小就在父亲的带领下学习烧制陶艺，并将这份技艺传承给了自己的儿子——御手洗弘治。
到了御手洗家族的鼎盛时期，也就是御手洗惠被封为御手洗家的第二代主人后不久，一场突如其来的火灾打破了这个家族的宁静。这场大火让千代子失去了工作，同时也将家族推向了一个前所未有的低谷。面对这样的困境，千代子并没有选择逃避，而是勇敢地站出来，决定重建御手洗家族的事业。她成立了“御手洗工作室”，并以其独特的烧制技术和高超的艺术眼光，在陶瓷界崭露头角。
在这个过程中，千代子遇到了无数的困难和挑战，但她始终秉持着“艺术无国界”的理念，坚持用瓷器来传递人类的情感和价值。她的作品多次获得国内外的重要奖项，使御手洗家族的名声迅速传遍全球，甚至在国际艺术界引起了巨大的轰动。
虽然御手洗家族取得了辉煌的成就，但他们的命运并未因此而结束。随着御手洗惠逐渐年老体衰，她在一次偶然的机会下了解到，自己其实是千代子的儿子，这让她陷入了深深的困惑和挣扎。她开始怀疑自己的身份，甚至一度想要放弃手中的艺术事业。但是，正是这种自我怀疑和矛盾的心理，促使她重新审视自己所做的一切，并最终决定继承母亲的遗志，继续烧制御手洗的陶瓷。
在这场烧制御手洗的家的系列故事中，千代子成为了御手洗家族的新一代传承者。她的坚韧不拔和无私奉献，不仅恢复了家族的荣誉，更让御手洗家族的传统文化得以发扬光大，成为了世界上最有影响力的手工艺品之一。这部作品不仅是一部烧制御手洗的家的故事，更是一部关于人性、勇气和信念的深刻探讨，它向我们展现了御手洗家如何在逆境中崛起，如何坚守初心，如何在历史的洪流中找到属于自己的位置。
《烧制御手洗的家》第1集以其真实感人的故事情节，生动描绘了一幅古老家族的兴衰史，以及其核心人物千代子在历史转折中的抗争和抉择。这个故事告诉我们，无论身处何种环境，只要我们有决心，有信念，就有可能实现自我价值，创造出属于自己的人生传奇。这就是《烧制御手洗的家》，一部让人深思，引人入胜的作品，它的每一个细节都充满了个性，每一处情感都充满力量，每一次转折都深入人心。
据新华社罗马5月23日电 美国与伊朗23日在意大利首都罗马举行第五轮间接会谈。主持会谈的阿曼方面表示，会谈取得一些进展，但未取得决定性成果。
此轮会谈在阿曼驻意大利大使馆举行，持续约3小时。阿曼外交大臣巴德尔在社交媒体上表示，会谈“取得一些进展，但非决定性的进展”。希望未来数日能澄清剩余问题，以推动各方朝着达成一个“可持续、体面的”协议继续前行。
伊朗外交部发言人巴加埃在社交平台上发文说，在本轮会谈中，伊朗的原则立场再次得到清晰明确的解释。会谈在平静和专业的气氛中进行。巴德尔此前提出了克服障碍的解决方案和想法，本轮会谈对这些方案和想法进行了审查。下一轮会谈的时间和地点将在稍后确定和宣布。
另据伊朗伊斯兰共和国广播电视台报道，伊朗外长阿拉格齐在会谈结束后说，此轮会谈为双方和谈过程中“最专业的谈判之一”。巴德尔提出了解决方案，以消除现有障碍，促进谈判取得进展。双方在第五轮会谈中讨论了不同的想法，并决定由双方专家进一步审查这些方案。如果解决方案得到双方接受，“将能在一定程度上进入细节问题”。
阿拉格齐表示，由于谈判的复杂性，“不可能通过两三轮会谈就得到解决”。鉴于美方对伊朗立场“有了更好的了解”，他希望在接下来的会谈中能够制定出取得进展的解决方案。
美伊4月12日在阿曼首都马斯喀特举行了首轮间接会谈，这是自2018年5月美国单方面退出伊核协议后双方首次正式谈判。此后，双方分别于4月19日、4月26日和5月11日举行了三轮间接会谈。
学校会出现班主任效应，就是班主任上的课比较好，主要是成绩比较突出，而其他老师上的课就相对逊色，成绩会差一些。为什么会出现这种现象？
很多老师都认为，学生怕谁就会学谁的课，尤其是班主任上课的时候，学生大多都要聚精会神，而且认真听课，认真做笔记，学习效果当然会好。班主任经常在班里说事，教育学生————不但要担任文化课，而且还要经常从德育方面教育学生，还要检查学生的卫生，检查上课和下课的纪律情况。班主任是距离学生最近的老师，甚至好的班主任会让很多学生心服口服，会让学生老老实实听话，其实就是从学习态度方面进行严格的规范，通过言传身教，获得学生的认可。班主任从很多方面来教育学生，有着一定的权威性，而且会让学生端正学习态度。即便学习成绩不好的学生，在班主任上课的时候，也仍然会认真学习。因为他们知道班主任手中有一定的权力，可以调配学习成绩不好的学生到最后面，也可以让他们的家长来学校谈心，共同促进学生的学习和成长。其他的老师大多上课没有这样认真，或者很认真，但不一定能端正学生的学习态度。因为其他的老师不会像班主任老师那样负责，不会抓全面工作，而只会抓自己这一门学科，甚至只会在上课的时候抓一下纪律，只要能保证绝大多数学生学习就可以了，至于一两个学生打闹，或者一两个学生睡觉，只要不影响课堂进度，就允许其存在。没必要为了教育一两个违纪的学生而耽误课堂进度，不然就会对绝大多数学生形成不利的影响。
不当班主任的老师，一般在班里没有绝对的权威，有时候说话并不一定管用。他们没有班主任老师那样负责，不会抓全面工作。倘若从工作的角度来看，他们没有挣班主任费，就不会抓全面工作，不会像班主任那样用心，当然就可能存在着一定的偏差，或者只是片面地抓自己教的这门课程，最终却在纪律和卫生方面有所疏忽，甚至有的老师上课的时候纪律堪忧，有一部分同学打闹，有一部分同学睡觉，而他说话却不管用，也管不了，就只能照顾那几个正常听课的学生。一堂课下来等于他只给几个正常听课的学生讲课的，绝大多数的学生都没有听课，整体成绩当然会一落千丈。这样的老师等于不负责任，甚至从第一节课的时候没有立下规矩，没有让学生懂得纪律的重要性。伟人说过：“增强纪律性，革命无不胜。”只有保证了良好的纪律，才能形成巨大的合力，革命才能取得成功。倘若连纪律性都保证不了，人群成一盘散沙的状态，别提革命不能成功了，就是封建统治阶级也不可能持续统治下去，很有可能会分崩离析。
教育管理也是如此，班主任不但负责教育的工作，而且要负责管理工作，要抓班级的全面工作，而不会只抓自己教的这门学科的学习。有了各方面的工作，班主任就会成为班里的权威，会有一定的权力，主要还是拥有一定的处罚权，可以直接处理某些违纪的学生，也可以叫家长一起来协商处理学生。有了如此的权威属性，很多学生就会尊重班主任的权力，唯班主任马首是瞻。虽然其他老师也有教育学生的权力，但他们并不会轻易使用这种权力，不会直接处理学生，也不会协同家长处理学生。直接处理学生，有时候会得罪学生。倘若协同家长处理学生，有的家长不明事理，要和老师论理，老师.生一肚子，还不如不管为好。越是这样，很多不当班主任的老师就越是放任自流，也容易让一部分学生疏于管理，最终学生学不会，还经常违纪。班主任并不会让学生放任自流，除非班主任受到质疑，不是来自上级的质疑，就是来自家长的质疑，那么班主任就很可能会疏于管理，但他并不会少挣一分钱，也不会因此被免职。班主任的工作大多都是靠责任心来支撑的，因为绝大多数学校支付的班主任费并不是太多，和班主任的付出绝对不能成正比，但班主任就是要认真工作，而且要和学生的缺点和毛病作斗争，甚至要和品行恶劣的学生做长期斗争。
班主任教一门课，经常会出现成绩比较好的情况，即便是成绩差的学生也会认真学习，因为班主任抓的工作比较全面，会全面了解学生，而且会端正学生态度，鼓励那些成绩差的学生。越是这样，很多学生越要专心致志上班主任的课，倘若不专心学习，就要接受班主任的教育，甚至班主任要联合家长一块教育，最终纠正学生的毛病。而其他老师上课却并不一定严格要求学生，也不会叫家长联合教育学生，以至于很多学生不怕其他科老师，而是怕班主任。尤其是中小学生，大多惧怕班主任，而这种怕是建立在班主任严格教育基础之上的，并不一定是坏事。有了怕情才有恩情，而不怕，就很容易怠慢，甚至不尊敬老师，对自己形成不利的影响。中小学生的人生观和价值观还没有完全形成，需要严格管理，而这个时候班主任就是严格管理的人。当班主任了解每一个学生的时候，就等于拉近了自己和学生的距离，而自己手中又有教育和处理学生的权利，就会让很多学生敬畏，在这种敬畏的心理支撑之下，很多学生就要老老实实学习班主任讲的知识，还要认真做作业，甚至一丝不苟。